O que define propósito de vida é o senso de que a vida tem sentido e intencionalidade, a partir do qual nos orientam para as metas e tomadas de decisão. Sentido e intencionalidade são elementos importantes para se ter qualidade de vida (RIBEIRO, YASSUDA; NERI, 2020).

Segundo as autoras, pessoas que têm esse senso de propósito, geralmente sentem que o passado e a vida atual são significativos, porque têm crenças, desejos e objetivos que dão sentido à mesma. Poderíamos dizer, então, que pessoas com esse senso de propósito têm consciência do porquê vale a pena viver.

De acordo com a BNCC (2017) , pensar sobre o projeto de vida é estar aberto para os questionamentos sobre as violências, as desigualdades sociais, étnicas, de gênero e raciais presentes em nossa sociedade e, a partir daí, idealizar a existência, tendo consciência da sua responsabilidade como protagonista da construção de um jeito de ser e de transformar o mundo. 

O Ensino Fundamental consiste na etapa em que a escola deve provocar as crianças para a compreensão da vida em sociedade, das atividades produtivas, das experiências subjetivas e de como elas podem contribuir para o coletivo e, ao mesmo tempo, buscar a autorrealização. Esse é um momento em que criança começa a entender seu espaço no mundo – uma compreensão que se faz de forma física, com as próprias emoções e que serve como base para as próximas etapas.

O Grupo UBEC (2020) também compreende o propósito de vida nessa perspectiva, ou seja, como aquilo que dá sentido à nossa existência. Por isso, aposta em uma educação integral e integralizadora, comprometida com a vida, que contribua com a formação de pessoas com qualificação profissional e o desenvolvimento social. 

Temos uma perspectiva de educação transformadora e, também, visamos uma educação inclusiva:

Para isso, é fundamental que se compreenda os processos de educação e evangelização como dimensões integradas e complementares (UBEC, 2019). Cabe à pastoralidade a responsabilidade de assegurar essa missão e essa complementaridade, por meio do cultivo de uma espiritualidade celebrativa e encarnada no cotidiano organizacional que perpassa três dimensões: personalizante, estruturante e comunitária. 

Uma pastoralidade focada nessas dimensões, que se articulam de forma indissociável, permite que os sujeitos façam um caminho de interioridade, compreendida como a busca da verdade de si, ou a construção da subjetividade (CASSAL; MARTINS, 2011), que se dá de forma relacional e por meio de uma educação que permita a expansão da consciência sobre si, sobre os outros, sobre o mundo. 

Preocupado com a superficialidade das relações atuais e movido pelo desejo de ajudar a construir pessoas cada vez mais conscientes de si e que se relacionem com as outras pessoas e com o planeta com solidariedade e empatia, traduzidas nas capacidades de se colocar no lugar do outro, mas também de reconhecer como nas relações de poder, o seu lugar impacta o lugar do outro, assim como na vida do planeta como um todo, que o grupo UBEC, desde 2021, propõe para todas as suas Unidades de Missão, o Programa Propósito de Vida. 

O Programa Propósito de Vida tem como principal objetivo possibilitar reflexões que levem o educando a pensar e construir o seu Projeto de Vida, compreendido como um instrumento que possibilita protagonizar transformações de forma consciente e não automática. 

Projeto de Vida é pensar quais os caminhos devem ser seguidos para eu alcançar minhas metas de vida em todas as nuances, sem permitir que minha rotina seja ligada no automático, sem objetivo ou aspiração que possam orientar minhas ações (MATUTINO; VIEIRA, 2021, p.38).

Ter um projeto de vida é uma estratégia para organizar o caminho em busca de viver o propósito, rompendo com o  isolamento e com a fragmentação.

Para isso, há que se considerar uma educação socioemocional, ou seja, aquela que se concretiza a partir de um “processo de entendimento e manejo das emoções”, que se dá pelo desenvolvimento de habilidades e competências socioemocionais, essas, conforme a BNCC, consistem em:

Para além das habilidades socioemocionais, uma educação que possibilite viver o propósito de vida precisa garantir também uma orientação para a vida profissional e para a trabalhabilidade.  O mundo do trabalho tem passado por alterações muito rápidas como, por exemplo, a extinção de certas profissões; o surgimento de novas ocupações; a ideia de empregabilidade, que demanda a adequação do profissional ao mercado de trabalho; e a trabalhabilidade, que consiste na “capacidade que o ser humano tem em absorver habilidades, conhecimentos e competências para gerar renda, trabalho e riquezas. Seja como empreendedor, como autônomo ou como profissional liberal” (WORKALOVE, 2022).

Essas mudanças fazem com que as orientações para a vida profissional também se modifiquem. Para que o profissional esteja mais bem preparado para o mundo de mudanças constantes, o mundo VUCA (Volátil, Incerto, Complexo e Ambíguo), uma coisa que é preciso ter em mente é a capacidade de estar em permanente aprendizado, em busca constante de conhecimento, não somente em sala de aula, mas em outros espaços.

Essa capacidade de aprender a aprender de forma permanente, em meio a mudanças tão velozes, é fundamental para desenvolver um senso de abertura para as novidades que se apresentam de modo mais intenso no mundo do trabalho atual, como por exemplo, o empreendedorismo. 

Frente a esse cenário, faz-se importante uma educação empreendedora, que oriente para um processo educativo que desenvolva a criatividade, o pensamento crítico, que tenha foco na inovação e que contribua para a formação de pessoas mais conscientes do seu papel como cidadãs comprometidas com a transformação social (FUTURA, 2022).